La lectura en familia, un hábito que puede mejorar la alfabetización en Argentina

En Argentina, casi la mitad de los estudiantes de tercer grado no entienden lo que leen. Las cifras alarmantes, surgidas de las evaluaciones ERCE, muestran que el 46% de los chicos enfrentan serias dificultades de comprensión lectora. Este problema, según los especialistas, no solo refleja carencias en el sistema educativo, sino que se agrava durante las vacaciones escolares, tiempo en que los hábitos de lectura suelen interrumpirse. Los estudiantes que no leen en el receso pierden habilidades lectoras adquiridas y comienzan el nuevo ciclo lectivo en desventaja.

En este marco se llevó a cabo el último encuentro del año del ciclo “Hoy la educación es noticia”, organizado por Ticmas y Argentinos por la Educación, en el que especialistas en pedagogía, políticas públicas y gestión educativa debatieron los principales desafíos del sistema educativo argentino. En esta oportunidad, con el título “Leer en el verano, determinante para mejorar la alfabetización”, los invitados analizaron cómo las familias, las escuelas y las políticas públicas pueden contribuir a evitar el retroceso en las habilidades lectoras durante el receso escolar.

El panel contó con la presencia de Marina Bertone, docente de nivel primario con más de 15 años de experiencia y especialista en Prácticas del Lenguaje; Clara Zavalia, responsable del programa “Aprendo Leyendo”; y Massimiliano Pisani, analista de relaciones gubernamentales en Argentinos por la Educación. Cada uno aportó una perspectiva única sobre la problemática y las posibles soluciones.

Fue Massimiliano Pisani quien planteó el diagnóstico inicial. La campaña nacional por la alfabetización #queentiendanloquelean, impulsada por Argentinos por la Educación, se convirtió en un factor de incidencia social y política que derivó en 2023 en el compromiso firmado por casi todos los gobernadores y los candidatos presidenciales para desarrollar un Plan Nacional de Alfabetización y garantizar recursos destinados a la implementación y monitoreo de políticas educativas.

La falta de comprensión lectora, dijo Pisani, no solo afecta a los estudiantes de sectores vulnerables, sino también a aquellos de niveles socioeconómicos altos: “Incluso en los sectores más acomodados, los resultados de pruebas internacionales como PISA están por debajo de la media regional”, señaló.

Pisani también enfatizó la necesidad de contar con instrumentos que muestren los avances en alfabetización —”lo que no se mide no se mejora”— y celebró que las pruebas Aprender incluyan nuevamente este nivel. Clara Zavalia coincidió en la importancia del monitoreo, pero dijo que evaluar no es suficiente si los resultados no llegan a los docentes y las familias. “El conocimiento de los datos debe traducirse en acciones concretas dentro del aula y del hogar”, sostuvo.

Marina Bertone, desde su experiencia como docente de nivel primario, destacó las dificultades que enfrenta el sistema educativo para atender las necesidades de alfabetización en contextos heterogéneos. “Las aulas tienen una diversidad enorme. Hay chicos que ya leen fluidamente y otros que apenas reconocen palabras”, explicó. Según Bertone, los docentes necesitan más formación específica en alfabetización y estrategias prácticas para trabajar con grupos diversos. También señaló que los diseños curriculares actuales son demasiado extensos y no priorizan lo fundamental: que los chicos aprendan a leer y comprender. “Correr detrás de los contenidos hace que nos olvidemos de enseñar lo básico”, afirmó.

¿Pueden las familias ser aliadas en los hábitos de lectura? Las vacaciones escolares, según Pisani, contribuyen a acentuar un fenómeno conocido como “tobogán de aprendizaje”, en el que los chicos pierden habilidades adquiridas durante el año.

Entonces, ahora que comienza el receso veraniego, Clara Zavalia dijo que los adultos deben involucrarse más, no solo como acompañantes, sino como modelos de lectura. “El hábito lector no se transmite diciendo que lean, sino leyendo juntos”, afirmó, y continuó: “Si las familias logran hacer de la lectura una actividad compartida y disfrutable, no será una carga, sino un hábito que se sostenga en el tiempo”.

Bertone, por su parte, reflexionó sobre las desigualdades en el acceso a libros y materiales de lectura. En su experiencia, las familias que no cuentan con recursos suficientes necesitan políticas públicas que faciliten la disponibilidad de libros en los hogares.

Los tres participantes coincidieron en que el problema de la comprensión lectora no puede resolverse desde un solo ámbito. Bertone lo sintetizó así: “No es solo responsabilidad de la escuela ni de la familia. Es un desafío que necesita la participación activa de toda la sociedad”. Y Zavalia agregó que los docentes no pueden cargar solos con la tarea de enseñar a leer. “Necesitamos construir redes entre familias, escuelas y comunidades”.

El panel cerró con una reflexión sobre la necesidad de entender a la alfabetización como una inversión educativa, social y económica. Bertone insistió en que los primeros años escolares son cruciales: “Si un chico no aprende a leer en primer grado, la brecha que se genera es casi imposible de cerrar. Lo vemos en las aulas todos los días”, dijo. Y Zavalia agregó que los estudiantes que no adquieren habilidades lectoras enfrentan consecuencias no solo en el ámbito educativo, sino también en su vida adulta. “La lectura es la base para todo aprendizaje. Sin ella, se limita el acceso al conocimiento, al empleo y a la participación ciudadana”.

Por su parte, Pisani destacó el impacto de la alfabetización en la economía. “El PBI de un país está directamente relacionado con los niveles de alfabetización. Esto no es solo un problema educativo, es un problema nacional que afecta a todos”, concluyó. “Es un problema estructural”, sintetizó Zavalia, “pero también individual. Cada chico que aprende a leer cambia su futuro y el de toda la sociedad”.