Aprender a leer transforma la estructura y el funcionamiento del cerebro humano

La capacidad de leer y escribir, habitual para millones de personas, constituye un logro extraordinario que transformó el cerebro humano de manera profunda. Según una investigación del Max Planck Institute, la alfabetización no solo es una invención cultural reciente, sino que modificó la estructura y el funcionamiento cerebral, automatizando procesos complejos y alterando la forma en que percibimos y comprendemos el mundo.

El cerebro humano no evolucionó específicamente para la lectura y la escritura. Estas habilidades, surgidas hace menos de 6.000 años, exigen que el cerebro adapte funciones preexistentes, originalmente destinadas a otros fines.

Asimismo, el abordaje liderado por el investigador Falk Huettig subrayó que la mente humana debió reclutar, modificar y coordinar capacidades perceptivas y cognitivas ya existentes para incorporar la alfabetización, una actividad culturalmente nueva en términos evolutivos.

El proceso de alfabetización genera cambios tanto estructurales como funcionales en el cerebro. Con el tiempo, se desarrolla una “red de lectura” que se especializa funcionalmente, permitiendo que la lectura y la escritura se realicen de manera automática y eficiente.

Esta investigación destacó que estas habilidades requieren la sintonización fina de múltiples funciones, como la percepción visual, el procesamiento fonológico, el control oculomotor, la atención, la memoria a largo y corto plazo, y el control ejecutivo.

Ninguna de las funciones desarrolladas es exclusiva de la alfabetización, lo que resalta la magnitud del logro que representa la lectura y la escritura para la mente humana.

Uno de los cambios más notables que introduce la alfabetización se observa en la percepción visual. Estudios demostraron que aprender a leer y escribir mejora la capacidad de discriminar imágenes especulares, una habilidad que no depende del desarrollo general, sino que es específica de la adquisición de la alfabetización.

Por ejemplo, lectores del alfabeto latino deben inhibir la invariancia de orientación para distinguir letras como “b” y “d”. Investigaciones con niños y adultos señalaron que la discriminación de reflejos en el eje vertical externo mejora principalmente gracias a la alfabetización, mientras que la discriminación en el eje principal del objeto no se ve afectada.

Además, la alfabetización fomenta un procesamiento analítico y basado en partes, que no se observa en personas analfabetas, y que incluso se extiende al procesamiento visual de objetos no lingüísticos.

La alfabetización potencia la conciencia fonológica y el procesamiento fonémico, habilidades esenciales para la lectura fluida. El Max Planck Institute señaló que, aunque la conciencia fonológica es crucial para leer en sistemas alfabéticos, en sistemas morfosilábicos como el chino, los niños nativos emplean también habilidades morfológicas, visoespaciales y visomotoras.

Aquellos niños que aprenden primero un sistema alfabético pueden enfrentar dificultades al abordar sistemas como el chino, al depender excesivamente de las habilidades fonológicas.

En cuanto a los trastornos de la lectura, como la dislexia, existen diversas hipótesis sobre sus causas. Algunos expertos sostuvieron que el déficit fonológico es el factor principal, mientras que otros apuntan a un déficit en el sistema magnocelular, responsable del procesamiento temporal de los eventos visuales.

Otra perspectiva, planteada por el Max Planck Institute, sugiere que muchas de las dificultades observadas en la dislexia podrían ser consecuencia de una experiencia lectora limitada o subóptima, ya que los mismos déficits se encuentran en personas analfabetas o con baja alfabetización.

El impacto de la alfabetización trasciende el ámbito individual y afecta a la sociedad en su conjunto. El análisis, citando a José Morais de la Universidad de Bruselas, sostuvo que la alfabetización debe ir más allá de la adquisición de habilidades técnicas y orientarse hacia el fomento del pensamiento crítico, el análisis de cuestiones complejas y la participación informada en el debate público y la toma de decisiones colectivas.

La alfabetización es fundamental para la vida democrática y la participación ciudadana. Sin embargo, el analfabetismo sigue siendo un desafío global: aproximadamente el 15% de la población mundial mayor de 15 años, es decir, unos 758 millones de personas, no sabe leer ni escribir una frase sencilla. Entre los mayores de 65 años, la tasa de analfabetismo alcanza el 24%.

Entre otros aspectos, la alfabetización también plantea retos en el ámbito clínico, especialmente en la evaluación cognitiva de adultos mayores analfabetos. El Max Planck Institute advirtió que el rendimiento de personas analfabetas en pruebas neuropsicológicas puede asemejarse al de personas alfabetizadas con enfermedades neurodegenerativas, como la demencia, lo que puede llevar a diagnósticos erróneos.

Frente a este contexto, la hipótesis de la reserva cognitiva sugiere que la educación y la alfabetización aumentan la resistencia del cerebro al deterioro asociado al envejecimiento. Para mejorar la evaluación de adultos mayores analfabetos, se recomienda entrenarles previamente en las tareas de los test, facilitando el desarrollo de estrategias metacognitivas necesarias para comprender las pruebas.

La historia reciente de la humanidad está profundamente ligada a la alfabetización, que hizo posibles los avances tecnológicos y transformó la cognición humana. El Max Planck Institute concluyó que investigar cómo la lectura y la escritura, como invenciones culturales, modifican el cerebro y el procesamiento cognitivo, ofrece una vía privilegiada para comprender el cerebro humano.